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小学英语说课试讲课堂教学技能

www.kao910.com 2016-01-13 考教师网 点击数:
小学英语说课试讲课堂教学技能
小学英语课堂教学技能训练
第一章    英语课堂教学技能及其重要性(1课时)
教学重点:英语课堂教学技能的概念;小学英语课堂教学技能的重要性
教学难点:英语课堂教学技能的概念;
教学过程
一、小学英语教学是科学,也是艺术
(一)小学英语教学是一门科学,一个优秀的小学英语教师必须具有良好的心理素质、良好的英语水平,懂得现代英语教学的理论,了解儿童的生理和心理发展特点,掌握相关的教育学、教学论的基本原理。
(二)小学英语教学更是一门艺术,教学效果的优劣与教师本身的素养有直接的关系,教师应有扎实的英语语言基础知识及较高的语言水准,专业知识广博、知识面广,对语言对象国的社会文化、风土人情、历史、地理等有一定的了解。同时、一个优秀的小学英语教师还应有一定的艺术素养和精湛的课堂教学技能,包括流畅的言语能力、组织课堂教学的能力、驾驭课堂教学的能力、运用多种教学媒体的能力等。
二、英语课堂教学技能的概念
(一)常规的授课技能
常规的授课技能是指教师在课堂上的教态、教学语言、教学媒体的使用以及课堂管理的技能。
1、教态:表情、眼神、手势、站立、走姿和服饰
2、教学语言:语音、语调、轻重及声量控制、节奏和常用课堂用语
3、教学媒体的使用:板书、简笔画、教具(直观教具和电化教具)
4、课堂管理:计划、组织和调控
(二)专业的授课技能
1、按课型划分:上新授课的技能、上巩固课的技能、上阶段复习课的技能。
2、按教学任务划分:字母、语音、词汇、句型、语法、课文、游戏和测试等。
三、小学英语课堂教学技能的重要性
掌握好英语课堂教学技能,是提高小学英语课堂教学质量的保证。教师教学技能的娴熟或生疏,直接影响着课堂教学的优化,制约着教学质量的提高。教师要提高教学质量,就必须优化课堂教学,要优化课堂教学,就必须学习和掌握教学技能。
四.讨论与辩论
五.小结
六.布置作业
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第二章    小学英语听、说、读、写技能的培养(3课时)
 
第一节     听的技能的培养(1课时)
导           入
听、说、读、写技能的培养,在英语教学中的地位是十分重要的。听和读的能力是理解能力,是接受输入的信息、获取知识的能力;读和写的能力是表达能力,是把信息输出的能力。在小学英语教学中,听、说、读、写既是培养的目标,同时也是训练的手段,是培养学生掌握知识,形成能力的途径。
教学重点
一  培养听力理解的基本原则和方法
二  字母、语音、词汇、句型等在进行听的训练时要注意的问题
教学难点:字母、语音、词汇、句型等在进行听的训练时要注意的问题
教学过程
一、听力的发展过程
(一)  听辨:让学生练习音素和表达一定意义的重音、音调和语调。
(二)  辨别与选择:听懂连贯的、有意义的句子组合,不要求复述、讨论说听到的内容。
(三)  辨别和控制性地选择并作短期记忆:在多次听完所给语言材料后,回答少量事先      提出的问题。
(四)  辨别和选择并作长期记忆:鼓励学生随意听各种言语材料,听不同人物的声音,然后讨论和写出听到的有关材料。
二、小学阶段英语学习影响学生听力理解的主要原因
(一)情感因素
1、  正面:轻松愉快、充满信心、没有心理压力
2、  反面:紧张、焦虑、压抑和信心不足等
(二)知识、技能因素
语音、词汇、句型、语法、语境、语意、日常交际用语、文化背景等基础不同
(三) 方法与策略的因素
(四) 智力因素: 记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等
三、小学阶段英语教学听的要求
(一)一级要求
1、  能根据语音识别单词所表达的不同意思,能根据语调的变化识别句子所表达的不同意思;
2、  能在非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语或录音;
3、  能够识别话语中的关键词;
4、  能够理解和回答口语活动中简单的问题;
5、  能够理解简单的指令和要求并作出反应;
6、  能够理解课堂情景中有关朋友和家庭的话语并作出反应;
7、  能够辨认简单的韵脚。
(二)二级要求
1、  在老师的帮助下能听懂清晰规范的话语大意;
2、  能听懂简单句子之间的连接关系;
3、  能听懂与日常学校生活有关的一系列简短的指令和简单问题,并对其作出反应;
4、  能听懂有关部门熟悉话题的语段,能在提示下听懂教师讲述故事;
5、  能辨认语调间的基本不同(如指令、问句和陈述句、同意和不同意);、能辨认歌谣中的韵律(如韵脚、重复)。
四、培养听力理解的基本原则和方法
(一)根据小学生的年龄特点,选用灵活多变的、学生喜闻乐见的训练方法和手段
(二)根据不同的训练目的,采用不同的训练手段
听力训练包括听音辨音和听音会意两个方面。以辨音为目的的训练,教师应通过各种教学手段,让学生把听的注意力集中在说话人的语言形式(音素、重音、语调等)上,使他们觉察说话者在语音、语调上的特点。以会意为目的的训练,是让学生通过对所听材料的语言形式的区别,理解说话人所讲的话的大意及要点,并借助对方的语气、表情、手势及说法的情景等,领会其真实含义,从而获得自己需要的可接受的信息。
(三)循序渐进、阶段侧重,逐步提高
四个步骤:
1、  识别,领会其大意
2、  识别,选择而不记
3、  识别,有指导的选择,伴随瞬间记忆
4、  识别,选择并作长时间的记忆
(四)从交际需要出发,多让学生听地道的英语语音,语调
(五) 听、说、读、写有机结合,相辅相成
五、字母、语音、词汇、句型等在进行“听”的训练时要注意的问题
(一)字母教学:
1、  要求学生学会听,看老师的口型; 注意对比;
2、  练习方法
(二)语音教学
1、  重点在单词的重音、连读、句子重轻、语调、失去爆破等
2、  学习语音主要靠模仿
3、  练习举例
(三)单词教学
1、  通过听的训练,培养学生的辨音能力和读准单词
2、  多做听写练习
3、  练习举例
(四)句型、日常交际用语教学
1、  从听或视听开始
2、  开始阶段培养学生听力的方法:学生听,再回答问题
3、  练习举例
(五)听的综合练习举例
六.讨论与小结
七.布置作业
 
第二节   说的技能的培养(1课时)
教学重点
一、 培养口语表达能力的基本原则和方法
二、字母、语音、词汇、句型等在进行说的训练时要注意的问题
教学难点: 字母、语音、词汇、句型等在进行说的训练时要注意的问题
教学过程
一、小学阶段英语学习影响学生口语表达能力的主要原因
(一)情感因素:紧张、怕犯错、信心不足,过分注重语法。
(二)知识、技能基础的因素:词汇量不足、基本语言结构不熟悉、日常交际用语不熟悉、知识不牢固,对文化不了解。
(三)方法与策略的因素:应多采用游戏、比赛、唱歌、念小诗、角色表演、讲故事等活动让学生没有压力地开口说话。
(四) 智力因素: 记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等。
二、小学阶段英语教学说的要求:一级要求和二级要求
三、掌握培养口头表达能力的基本原则和方法
(一)   在听的基础上进行说的训练
(二)   从句型入手培养说的能力
1、  机械性的操练
2、  有意义的操练
3、  交际性操练
(三)   创造英语的气氛,尽量使训练交际化
(四)   正确对待学生说英语时出现的错误,充分调动学生说英语的积极性
(五)   采用多种形式,努力增加说的机会:如个人练习、两人练习、师生对练、小组讨论、男女学生对练、全班集体练等
四、掌握字母、语音、词汇、句型等在进行说的训练时要注意的问题
(一)字母教学:
要求:能按顺序说出26个字母;说出哪些是元音字母,辅音字母,说出字母在单词中的发音。
(二)语音教学:
要求:在说的过程中语音、语调基本正确;能基本正确处理单词和句子的轻重、连读、意群停顿、失去爆破等问题;训练主要靠模仿。
(三)词汇教学:
要求:包括能看图或实物说出说学过的英文单词、语音、语调、轻重读基本正确。
(四)句型教学:
要求:学生语音、语调、轻重音、连读、意群停顿、失去爆破等基本正确。
五、日常交际用语的教学:
要求: 能根据情景,用英语恰当地进行口头表达,听者根据实际情况作出合理的反应,说的时候语音、语调、轻重音基本正确。
4、  说的综合练习训练举例
 
第三节   读的技能的培养
教学重点
一、培养读的技能的基本原则和方法
二、字母、语音、词汇、句型等在进行读的训练时要注意的问题
教学难点
字母、语音、词汇、句型等在进行读的训练时要注意的问题
教学过程
一、小学阶段英语学习影响学生读的技能的主要原因
(一)情感因素:朗读只注意词或句的形式或结构,不注意思想感情的表达。
(二)知识、技能基础的因素:拼读能力不过关,词汇量不足、基本语言结构不熟悉、基本语法知识不牢固,对文化不了解。
(三)方法与策略的因素
(四) 智力因素: 记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等
二、小学阶段英语教学读的要求:一级和二级要求
三、培养读的技能的基本原则和方法
(一) 抓好拼音规则进行拼读
(二)有机地结合听和写的训练
(三)教朗读时,应做到模仿与讲练相结合
(四)在语流中进行语调、重音、节奏、意群、连读等训练
(五)培养学生的朗读能力的程序
(六)阅读材料的选择
(七)介绍方法和培养阅读习惯
四、字母、语音、词汇、句型等在进行读的训练时要注意的问题
(一)字母教学
(二)语音教学
要求:培养学生的朗读字母、单词、词组、句子、短文的能力;培养学生根据读音规则拼读单词的能力;培养拼读音标的能力。
(三)句型教学与日常交际用语的教学
要求:能读懂它们,并能在朗读和阅读时理解这些语言材料; 语音、语调、轻重、节奏等基本正确。
(四)综合练习举例
五.互动问答与小结
六.两节的作业布置
 
 
第四节  写的技能的培养(1课时)
教学重点
1、培养文字表达能力的基本原则和方法
2、字母、语音、词汇、句型等在进行读的训练时要注意的问题
教学难点:字母、语音、词汇、句型等在进行读的训练时要注意的问题
教学过程
一、小学阶段英语学习影响学生文字表达能力的主要原因
(一)情感因素:要求学生愿意并积极地完成练习,引起学生的兴趣。
(二)知识、技能基础的因素:词汇量、阅读量、语法知识、写作技巧等不同。
(三)方法与策略的因素:对学生的要求不宜过高。
(四)智力因素: 记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等。
二、小学阶段英语教学写的要求:一级和二级要求
三、培养文字表达能力的基本原则和方法
(一)打好基础,培养良好习惯
1、  书写
2、  坐的姿势
3、  培养写的技能的同时培养写的习惯
(二)加强计划性,循序渐进
(三)学以致用,注意交际性的训练
(四)与听、说、读的训练结合,提高写的能力
(五)培养兴趣,防止枯燥
四、字母、语音、词汇、句型等在进行读的训练时要注意的问题
(一)字母教学
(二) 语音教学:音标作为重点
(三)词汇教学
(四)句型、日常交际用语
1、  写好句子前应进行大量听、说、读的训练
2、  培养良好的方法和习惯
3、  练习形式包括抄写、句子填空、造句、句型转换、看情景写句子等
(五)写的综合练习
五.讨论与互动问答
六.布置作业

第三章             英语课堂常用的直观教学煤体(2课时)
 
第一节  直观教学用具与电化教学设备(1课时)
教学重点
一、使用直观教具和电化教学设备要把握的原则
二、常见直观教具和电化教学设备的特点与运用上要注意的问题
教学难点
一、使用直观教具和电化教学设备要把握的原则: 目标性原则、计划性原则、客观性原则和最优化原则
二、常见直观教具和电化教学设备(人与实物、玩具与模型、图画、表格、录音机、电视与录像、计算机、实物投影仪×语言实验室)的特点与运用上要注意的问题
教学过程:
一、直观教具、学具和电化教学设备的种类
(一)直观教具和学具包括:教室内的人;实物;图画;表格、模型、地图和磁性板,植绒版。
(二)电化教学设备包括:收录机和录音带;投影仪和投影片;幻灯机和幻灯片;录像机和录像带;多媒体计算机和软件;语言实验室;电台和电视;英语广播。
二、使用直观教具和电化教学设备的意义和作用
(一)为学生提供真实或逼真的语言交际情景
(二)有利于学生对英语的感知、理解、吸收和消化
(三)有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣
(四)有利于开发智力
(五)有利于促进学生认知策略、交际策略的形成
(六)有利于学生自学能力的培养,使学生开拓视野、增长知识
(七)有利于分层教学,使各类学生都得到发展
三、使用直观教具和电化教学设备要把握的原则
(一) 目标性原则:应用这些媒体时,首先考虑如何使用它们为目标服务,采用何种媒体更合理有效,更能节省时间,更能有利于学生达成教学的目标,取得最佳教学效果,同时注意适度。
(二)计划性原则:教师在进行教学设计时应分析教学的对象、教学的内容,制定教学的目标、设计教学的方案。教师上课时对使用什么媒体,何时使用,使用的时间应有具体的计划。设计媒体的应用时,应考虑突发事件的出现。
(三)客观性原则:各种直观教具和电化教学设备都有其优点和缺点,应最大限度的发挥其优点,克服其缺点,有效地使用。
(四)最优化原则:使用直观教具和电化设备,目的是达到教学的最优化。教师应熟悉各种直观教具和电化教学设备,掌握好各种直观教具和电化教学设备是教师的教学技能。
四、常见直观教具和电化教学设备的特点与运用上要注意的问题
(一)人与实物
(二)玩具和模型
(三)图画
(四)表格
(五)录音机
(六)电视与录像
(七)计算机
(八)实物投影仪
(九)语言实验室
五.互动问答
六.布置作业
 
第二节  教学简笔画(1课时)
教学重点
一、画简笔画要掌握的几个要点
二、小学简笔画的具体范例
教学难点:练习和掌握小学简笔画的具体范例
教学过程
一、简笔画在教学上的主要用途
(一)   帮助表示一些概念
(二)   帮助对比某些人与物的异同
(三)   帮助学生进行句型操练
(四)   帮助提供情景,配合教学
(五)   帮助归纳某类东西
(六)   帮助教师动态地呈现课文等教学材料
二、 简笔画要掌握的几个要点
(一)   简笔画常用线条和图形构成
(二)   简笔画应注意:比例;特征:性别特征;职业特征;人物的表情。
三、小学简笔画的具体范例:
人体部分;家庭和亲属;食品;用具;动物;交通工具;学习用品;服装和生活用品;方位;职业;地方;植物;建筑;动态。
 
第三节 板示教学设计
教学重点:板示教学要注意的几个问题:
教学难点:板示教学要注意的几个问题:
教学过程
一、板示常用的材料
(一)   黑板、粉笔、粉刷
(二)   白板、专用水笔、刷、抹布
(三)   挂图、表情、双面胶
(四)   吹塑纸、沾了水的布
(五)   磁性板,磁铁
(六)   小黑、白板
二、板示教学要注意的几个问题
(一)   应能体现教学目标
(二)   应能有利于学生的操练
(三)   应布局合理,简洁明了
(四)   应符合美的原则:布局美、书写美、图画美、表格美
三、课文材料板示的几种常用形式
(一)   关键词呈现式
(二)   列表式
(三)   提纲式
(四)   情节式
(五)   图文混合式
四、板示例子分析
五.小结
六.两节的作业布置
 
第四章      英语教学活动资料(4课时)
 
第一节  游戏教学(1课时)
教学重点
一、教学游戏的结构:游戏任务、游戏的信号物、游戏规则
二、常用的教学游戏
教学难点
常用的教学游戏及其运用:字母游戏、语音游戏、词汇游戏、句型游戏、综合游戏、
教学过程
一、游戏教学的意义
(一)   游戏教学有利于激发学生的学习兴趣,减轻压力和负担
(二)   游戏教学有利于增长学生的知识,发展学生的智力
(三)   游戏有利于学生的身心发展
(四)   游戏有利于帮助学生掌握知识、技能能力
(五)   游戏教学有助于陶冶情趣
二、游戏教学要注意的问题
(一)   目标性原则
课堂游戏有着极强的教学目的性,任何一种游戏都是直接为一定的教学内容服务的,寓知识于游戏之中,边游戏边学习语言,所以选择游戏的有利时机是很重要的,并非所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学,何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。
(二)   智力发展原则
游戏可以发展学生的想象力、思维能力、记忆能力等智力,在设计时应尽可能考虑学生智力发展的功能,从而培养学生的思想策略和学习策略。
(三)   注意思想、情操、习惯的培养
游戏不仅仅是玩,更重要的是通过游戏活动,帮助学生培养良好的思想、情操和习惯。游戏教学应贯彻“学生为主体,教师为主导”的教学原则。
(四)   游戏设计要合理、形式多样、生动有趣
游戏应让学生乐于接受,乐于参与。因此,导语要简练生动,交待游戏名,明确任务,规则简洁概括,易于记忆和遵守。比较复杂的游戏要采取教师讲解示范相结合的方式。
三、教学游戏的结构
结构图

游戏
行为
游戏任务 游戏
信号物
教学游戏
游戏规则
 
 
 
    
 
 
(一)   游戏任务
在教学过程中游戏必须指向一定的教学目标,使教学任务与游戏任务基本吻合,教学任务在游戏活动中以隐藏的方式得以实现。
(二)   游戏的信号物
图片、音像材料、实物、言语、动作等是传递、表达信息的信号物。
(三)   游戏规则
1、  内容呈现规则
2、  时间限制规则
3、  角色表演规则
4、  竞赛规则
四、常用的教学游戏
(一)   字母游戏:过字母宫;唱中找元音;找朋友;抢卡片;连线游戏。
(二)   语音游戏:听音接龙;说顺口溜;贴音标。
(三)   词汇游戏:
(四)   句型游戏:听单词组句子;好问的呆板人;看图问答;听句划线;听听画画;听命令做动作;悄悄话;接着说。
(五)   综合游戏:比反应;比听力;比记忆;比想象;比观察;比准确。
五.训练
六.布置作业
 
第二节 英语小诗和童谣(1课时)
教学重点
一、掌握一些优秀的小诗和童谣
二、如何在教学中利用小诗和童谣及其具体运用
教学难点:如何在教学中利用小诗和童谣及其具体运用
 
一、英语小诗和童谣的特点
(一)   节奏感强,琅琅上口
(二)   形象生动,激发想象
(三)   简单易记,容易背诵
(四)   语言简练,响亮押韵
二、英语小诗和童谣在教学中的作用
(一)   提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性
(二)   帮助学生掌握正确的语音、语调、增强学生的语感
(三)   帮助学生锻炼和加强记忆力
(四)   帮助学生了解英美儿童文化
三、如何在教学中利用小诗和童谣及其具体运用
(一)   要求学生能读准、读顺口和背诵
(二)   先让学生听清、听懂、听熟,再加以模仿
(三)   不作语法分析,先讲解诗的大意,讲解生词的意思
(四)   根据需要作必要的改动
四、小诗和童谣类型
(一)   辅助进行语音教学
(二)   辅助进行词汇教学
(三)   辅助进行句型、语法教学
六、优秀的小诗和童谣范例
七、训练
八、布置作业
 
 
第三节 英语歌曲教学(1课时)
教学重点
如何教授英语儿童歌曲
教学难点:
学习教授英语歌曲的三步骤
教学过程:
一.复习
童谣:
1.Tinkle,tinkle little bell,
       I can hear you very well,
       All day long the time you tell
       Tinkle,tinkle little bell.
2.Brown Bear,Brown Bear what do you see?
   I see a red bird looking at me .
   Red Bird,Red Bird what do you see?
   I see a yellow duck looking at me.
   Yellow Duck,Yellow Duck what do you see?
   I see a green frog looking at me.
   Green Frog,Green Frog what do you see?
   I see…
二、英语歌曲的意义和作用
(一)英语歌曲以其独特的内容和旋律使学生进一步感受异国文化。
(二)英语歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏,活跃课堂气氛。
(三)英语儿童歌曲能以其反复的旋律和歌词,帮助学生记忆。
三、教授英语歌曲的步骤
(一)   先听录音,熟悉歌词与旋律
(二)   读准歌词,解释大意
(三)   先学唱歌谱、歌词,编排动作和表演
        歌曲示例:
             Twinkle,twinkle,little star,
             How I wonder what you are.
             Up above the world so high,
             Like a diamond in the sky.
             Twinkle,twinkle,little star,
             How I wonder what you are.
四.训练
五.小结
六.布置家庭作业
 
第四节   英语课堂教学用语(1课时)
教学重点: 常用的课堂教学用语
教学难点: 常用的课堂教学用语
教学过程
一、使用课堂用语的意义
(一)   能使学生真实地感受到语言的交际性、意义性和趣味性所在。
(二)   能激发学生的学习兴趣。
(三)   有利于学生的无意识记忆。
二、使用课堂教学用语应注意的问题
(一)   恰当地使用,并非所有场合都使用。
(二)   切忌说完一句课堂用语,再用中文翻译一遍。
(三)   必要时,可用手势、表情、眼神等加以说明。
(四)   课堂用语应力求简洁、地道、易懂,讲时要求语音准确、指令情楚,以升调为主。
(五)   使用课堂用语时,要注意语调、节奏、音量等的调控,以引起学生的注意。
(六)   表达同一个意思时,可以采用不同的术语。
三、常用的课堂用语范例
四.练习
五.布置作业
 
综    合    练   习
第一章
一、  名词解释
小学英语教学技能
二、  简答题
1、  什么是常规的授课技能?
2、  什么是专业的授课技能?
三、  论述题
请阐述英语教学技能的重要性。
 
第二章
一、  名词解释
1、听
2、说
3、读
4、写
二、  简答题
小学阶段英语学习影响学生听力理解、口头表达能力、读的技能和文字表达能力的主要因素是什么?
三、  论述题
1、  如何培养小学生的听力理解能力?
2、  如何培养小学生的口头表达能力?
3、  如何培养小学生的读的技能?
4、  如何培养小学生的文字表达能力?
5、 句型在进行“听”、“说”、“读”和“写”的训练时要注意的问题是什么?
 
第三章
一、  名词解释
1、  直观教具
2、  电化教学设备
3、  教学简笔画
4、  板示
二、  简答题
1、  使用直观教学用具和电化教学设备的意义和作用是什么?
2、  使用直观教学用具和电化教学设备要把握的原则有哪些?
三、  论述题
1、  直观教学用具和电化教学设备的特点与应用上应注意什么问题,请举例说明?
2、 怎样应用板示教学?
四、  实践练习
上一堂微格教学课, 并用上直观教学用具和电化教学设备
 
第四章
一、名词解释
1、游戏教学
二、简答题
1、  游戏教学的意义是什么?
2、  英语小诗和童谣的特点有哪些?
3、  英语小诗和童谣的作用是什么?
4、  英语歌曲的作用有哪些?
5、  教授英语歌曲的步骤是什么?
6、 使用课堂用语应注意哪些问题?
三、论述题
1、  如何开展游戏教学?
2、  如何在教学中利用小诗和童谣?
3、 何在教学中使用英语歌曲,请从语音教学,词汇教学和句型、语法教学等反面进行阐述?
四、实践练习
   上一堂以游戏、歌曲或童谣为主要教学活动的微格教学课
 





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